Historie Podcaster

Var høye lønninger årsaken til den industrielle revolusjonen?

Var høye lønninger årsaken til den industrielle revolusjonen?

Jeg lyttet til en (tyskspråklig) podcast der dette argumentet ble fremført (oversettelse til engelsk med Google translate):

Den avgjørende endringen kom i […] 1760 i England. Og det er det øyeblikket alle i lærebøkene deres kjenner, nemlig at tekstilprodusenter kom på ideen om å mekanisere vevstoler og spinnefabrikker, erstatte arbeidsstyrken med maskiner som deretter ble drevet av vannkraft og deretter damp. Og selvfølgelig er det avgjørende spørsmålet - og det er skrevet tonnevis av bøker om det - hvorfor England, hvorfor 1760, hvorfor ikke for eksempel Köln rundt 1500? […] Den beste teorien som eksisterer for øyeblikket, og sannsynligvis også er sant, er at fra historiske tilfeldigheter var det slik at lønningene i det attende århundre var dobbelt så høye som på det europeiske kontinentet Så tekstilprodusenter i England var ingen lengre konkurransedyktig fordi deres arbeidskraft var så dyrt, og akkurat når folk var dyre - for første gang i historien - var det verdt å bruke maskiner.

Jeg støter vanligvis på høye lønninger som å bli presentert som en grunn i en hel bunt for at den industrielle revolusjonen hadde startet hvor og når den gjorde historisk, dvs. i England rundt 1760. Men her er denne ene årsaken trukket frem som grunnårsaken og en referanse til en spesifikk teori er laget.

Hvilken teori kan det være og av hvilken forfatter? Er det kanskje en boklengde tilgjengelig fra denne forfatteren?


Jeg mistenker at podcasten kan referere til publisert forskning av Robert Allen ved Oxford University. I hans papir fra 2006 Explaining the British Industrial Revolution From the Perspective of Global Lage and Price History. Professor Allen bemerker:

I Storbritannia var lønningene bemerkelsesverdig høye og energibillige. Denne lønns- og prishistorien var en grunnleggende årsak til de teknologiske gjennombruddene på det attende århundre hvis formål var å erstatte kapital og energi med arbeidskraft.

Han fortsetter med å merke at:

Vitenskapelige funn og vitenskapelig kultur forklarer ikke hvorfor Storbritannia skilte seg fra resten av Europa. De kan ha vært nødvendige betingelser for den industrielle revolusjonen, men de var ikke tilstrekkelige: Uten Storbritannias særegne lønns- og prismiljø ville Newton ha produsert like lite økonomisk fremgang i England som Galileo produserte i Italia

Professor Allen ser imidlertid ikke ut til å hevde at høye lønninger var a enkelt årsaken til den industrielle revolusjonen. I en annen artikkel fra 2006, The High Wage Economy of Pre-industrial Britain, bemerker han faktisk at England ikke var unikt for å ha en høy lønnsøkonomi på det attende århundre. En lignende situasjon eksisterte i de lave landene:

England og lave land skilte seg ut på attende århundre for sine høye lønnsøkonomier. Etter valutakursene var lønningene høyere i Nordvest -Europa enn andre steder.

Dette påvirket imidlertid ikke deres handelsposisjoner siden:

Engelsk og nederlandsk industri var svært konkurransedyktig internasjonalt, produktiviteten må også ha vært høy.

Lønningene var ikke bare høyere i England og i lavlandene enn i resten av Europa. De var også relativt høye sammenlignet med levekostnadene:

Engelsk og nederlandsk lønn var også høy i forhold til levekostnadene. På det meste av det kontinentale Europa og Asia på det attende århundre var en arbeiderlønn akkurat nok til å holde familien på bar bein. I motsetning til dette kunne arbeidere i England og Nederland ha råd til en diett med kjøtt, øl og ost og fortsatt ha litt til overs for å kjøpe den rare luksusen.

Professor Allen hevder også at denne høylønnsøkonomien skapte en stimulans for den industrielle revolusjonen ved å starte en "forbrukerrevolusjon" som skapte et marked for mange produkter produsert av den industrielle revolusjonen:

I tillegg hadde disse favoriserte arbeiderne penger til å kjøpe nye og eksotiske forbruksvarer. De var en viktig del av 'forbrukerrevolusjonen' som ga et massemarked for ikke-tradisjonelle varer som førte til mye produktinnovasjon i engelsk produksjon.

Tydeligvis er implikasjonen at de høye lønningene var en viktig faktor for å utløse den industrielle revolusjonen i England, men ikke den eneste.


REDIGERE

Det er verdt å merke seg følgende observasjon med hensyn til Robert Allens hypotese, laget av @FranzPlumpton i kommentarene nedenfor:

Men legg merke til at den såkalte HWE-hypotesen som årsak til BIR sakte faller fra hverandre. Folk har vist at lønnsserien hans var feilmålt (f.eks. Judy Stephenson). Videre ble hans referansepunkt for Italia undervurdert (f.eks. Malanima viser at lønningene i Italia var høyere enn tidligere antatt, så høye som i ENG), lønningene i Frankrike var tilsvarende høy (f.eks. Vincent Geloso for Straßburg). Så er det Humphries og hennes oppdatering om kvinnelønn. Pluss at hun og Weisdorf har et nytt papir som også motsier Allen (mer til støtte for en arbeidsom revolusjon à la Jan de Vries)

Kilder

  • Allen, Robert: Explaining the British Industrial Revolution From the Perspective of Global Wage and Price History, Oxford, 2006
  • Allen, Robert: The High Wage Economy of Pre-industrial Britain, Oxford, 2006

Jeg tror ikke det er riktig. Frem til 1834 supplerte parlamentet arbeidernes lønn med skattepenger (dårlige rater). I noen tilfeller var lønnen bokstavelig talt null og arbeiderne klarte knapt å klare seg. Derfor opphevet de dårlige prisene i 1834 og gjorde det betinget (arbeidshus), ingen utendørs lettelse. Det er mange årsaker til den industrielle revolusjonen, men ikke høye lønninger.


En tverrfaglig tilnærming til britiske studier

Etter å ha sett våre læreplanenheter, kan du bruke noen minutter på å hjelpe oss med å forstå hvordan enhetene, som ble opprettet av folkeskolelærere, kan være nyttige for andre.

Introduksjon

Fremskritt innen landbruksteknikker og praksis resulterte i økt tilgang på mat og råvarer, endringer i industriell organisasjon og ny teknologi resulterte i økt produksjon, effektivitet og fortjeneste, og økningen i handel, utenlandske og innenlandske, var alle forhold som fremmet advent av den industrielle revolusjonen. Mange av disse forholdene var så nært knyttet til hverandre at økt aktivitet hos en førte til en økning i aktivitet i en annen. Videre skaper denne gjensidige avhengigheten av forhold et problem når man prøver å avgrense dem for analyseformål i klasserommet. Derfor er det viktig at leseren er nøye oppmerksom på dette når han leser følgende materiale.

Den narrative delen av denne enheten er ment for lærerens bruk som veiledning for undervisning om dette emnet. Det påstår ikke å inkludere alt som trengs for å lære om den industrielle revolusjonen. Det gir et grunnlag for undervisning om emnet, og gir rom for læreren å manøvrere etter som hans/hennes undervisningsstil tillater det. En måte å utnytte eventuelle mangler i dette materialet på er å designe individuelle eller små gruppeaktiviteter som vil forbedre deres studiekunnskaper (referansemateriell, bibliotekbruk, forskningsrapporter, etc.), samtidig som de finner spesifikk informasjon. Det er også inkludert forslag til bruk av dette materialet i klassen. Til slutt er det læreren som bestemmer måten dette materialet brukes på, så det er hans/hennes å endre etter behov.

Jordbruksendringer

Det forbedrede utbyttet for landbrukssektoren kan tilskrives innhegningsbevegelsen og forbedrede teknikker og praksis utviklet i løpet av denne perioden. En vanlig praksis i tidlig jordbruk var å la landet ligge brakk etter at det hadde blitt oppbrukt gjennom dyrking. Senere ble det oppdaget at dyrking av kløver og andre belgfrukter ville bidra til å gjenopprette jordens fruktbarhet. De forbedrede avlingene økte også mengden mat som er tilgjengelig for å holde husdyr gjennom vinteren. Dette økte størrelsen på flokkene for kjøtt på bordet og gjorde at bønder kunne begynne med større besetninger om våren enn de hadde tidligere.

Andre fremskritt innen landbruk inkluderte bruk av kraftigere gårdsredskaper laget av metall. Fram til denne perioden var de fleste oppdrettsredskapene helt laget av tre. Vi finner ikke mye teknisk innovasjon utover de små forbedringene som er gjort på eksisterende redskaper. Vi finner mer energi lagt inn i avl av husdyr, bekjempelse av insekter, forbedret vanning og oppdrettsmetoder, utvikling av nye avlinger og bruk av hestekrefter på åkrene for å erstatte okser som kraftkilde.

Disse endringene som har skjedd i landbruket gjorde det mulig å mate alle menneskene som ble tiltrukket av industrisentrene som fabrikkarbeidere. Ved å skaffe nok mat til å opprettholde en tilstrekkelig arbeidsstyrke, forberedte England veien for utvidelse av økonomien og industrien.

En strategi som kan brukes for å fremme studentenes forståelse av endringene som har skjedd i landbruket i løpet av denne enheten, og fra denne perioden til dagens moderne gårder, er å starte med nåtiden og jobbe tilbake i tid til perioden vi studerer. Studentene kan delta i en informativ og interessant diskusjon sentrert rundt dagens oppdrettsmetoder og maskiner. Klasseromsaktiviteter kan også fokusere på å lage et diagram som viser oppdrettsmetoder i førindustriell revolusjonstid, under den industrielle revolusjonen og i dag. Aktiviteter kan også være sentrert rundt å få studenter til å skrive brev til produsenter av landbruksmaskiner, US Department of Agriculture eller andre gårdsrelaterte bekymringer (f.eks. Gårdsmuseer).

I England fra 1700 -tallet var innhegningen av vanlige landsbyfelt i individuelle landområder, eller inndelingen av uproduktivt land i privat eiendom den første betydelige endringen som skjedde. Dette konsentrerte eiendomsretten til landet i hendene på noen få, og gjorde det mulig å innføre forbedrede oppdrettsteknikker i en større skala. Studenter kan delta i en debatt om spørsmålet om innhegning, om dens effekt på fattige på landsbygda. Historikere er ikke helt enige om effekten av innhegning på fattige, noen argumenterer for at det bidro til å øke antallet fattige, mens andre hevder at deres situasjon bare var marginalt knyttet til innhegningsbevegelsen. En utmerket ressurs for lærerens bruk i denne delen er kapittel syv i EP Thompsons bok, The Making of the English Working Class .

Tekstiler

Organiseringen av tekstilindustrien var komplisert og grovt ineffektiv før mekaniseringsalderen. Forskjeller eksisterte generelt fra en lokalitet til en annen, en kjøpmann brukte puttere for å distribuere råvarene til spinnere og vevere som var spredt over landsbygda.

Endringer i tekstilindustrien skjedde allerede på begynnelsen av 1700 -tallet, men disse endringene ble ikke lett akseptert som bevis på arbeideropptøyene som brøt ut som svar på disse nye maskinene. John Kays flygende shuttle, som gjorde det mulig for en vever å gjøre to, og Lewis Pauls rullespinner, som skulle gjøre spinningen mer effektiv (senere for å bli perfeksjonert av Richard Arkwright), var forløperne til oppfinnsomheten og applikasjonen av ny teknologi til tekstilindustrien.

På midten av 1760-tallet begynte tekstilindustrien å oppleve raske endringer. James Hargreaves 'jenny, en enhet som gjorde det mulig for operatøren å spinne dusinvis av tråder samtidig, ble raskt tatt i bruk. I 1788 var nesten 20 000 av dem ansatt i England. Arkwright og andre utviklet vannrammen. Denne enheten fungerte på samme måte som Pauls rullespinner, selv om bruken krevde større kraft enn muskler kunne bruke.

Arkwright fikk økonomisk støtte fra Samuel Need og Jedidiah Strutt til å sette opp en vanndrevet fabrikk som utnyttet oppfinnelsen hans. Denne fabrikken, som ligger i Cromford, sysselsatte mer enn 600 arbeidere, hvorav mange var kvinner og barn. Ordtaket "nødvendigheten er oppfinnelsens mor" er ganske passende her, for denne maskinen snurret bomullstråden raskere enn menneskehender kunne levere det kardede og kjemmede råmaterialet. Dette førte til Arkwrights utvikling av en maskin som skulle utføre denne funksjonen.

Endringene som skjedde i tekstilindustrien må absolutt fokusere på oppfinnelsene og deres oppfinnere, men ikke nødvendigvis være begrenset til dem. Disse oppfinnelsene som ble perfeksjonert og ansatt førte til enorme endringer i arbeidslivet. Borte var dagene i det innenlandske systemet og ga etter for de nye måtene med fabrikksystemet. Disse fabrikkene som skulle dukke opp på landsbygda var store, støvete, dårlig opplyste og ventilerte og farlige. Ansettelse av kvinner og barn var vanlig og ønsket, for de ble betalt lavere lønn enn sine mannlige kolleger. Arbeidsforholdene på disse fabrikkene var ikke underlagt mye regulering.

En strategi som ligner den som ble foreslått i forrige seksjon, kan lett også brukes her. Diskusjoner kan sentrere seg om dagens tekstilindustri, før vi går videre til metodene for preindustrial og industrialisert England. I dag blir blå jeans ofte referert til som "Amerikas nasjonale kjole." Noen interessante diskusjoner kan utvikle seg rundt produksjon av blå jeans, fra bomullsfeltene til det ferdige produktet.

Ved å sammenligne og kontrastere arbeidsforholdene i dag og i gamle dager, bør studentene begynne å forstå hvor stor innvirkning teknologisk endring har hatt på samfunn. Den moderne fabrikken ligner veldig lite på Arkwrights fabrikk på Cromford. Studenter kan få i oppdrag å skrive brev til det amerikanske arbeidsdepartementet og dets tilknyttede byråer for å be om materialer på fabrikker i dag. Det kan også skrives brev til representanter for tekstilindustrien, så vel som til fagforeninger i bransjen. Studentene kan også samle informasjon om statlig regulering knyttet til arbeid i tekstilindustrien. En utmerket ressurs som bør brukes av læreren er E. Royston Pikes, Hard Times: Human Documents of the Industrial Revolution .

Kulldrift

Ulike metoder for gruvedrift ble brukt på forskjellige steder i hele England. All kullgruvedrift hadde ett trekk til felles, bevegelsen av kull ble utført utelukkende av muskelkraft - dyr, mann, kvinne og barn, sistnevnte var den mest ønskelige for størrelsen. Prosessen med å fjerne kullet var åpenbart like treg som skitten. Kull ble flyttet langs horisontale tunneler av kurven og halet opp en vertikal sjakt til overflaten. Senere ble den underjordiske bevegelsen av kull fremskyndet ved bruk av ponnier og vogner på jernbane. Produksjonen av kull økte jevnt, fra 2 1/2 million til mer enn 15 millioner tonn innen 1829.

Forbedringer innen kullgruvedrift kom i form av forbedret tunnelventilasjon, forbedret underjordisk og overflatetransport, bruk av krutt for å sprenge bort ved kullsømmene, og forbedret tunnelbelysning gjennom bruk av sikkerhetslamper.

Kullgruvedrift i dag er fortsatt en farlig jobb, selv om moderne maskiner og sikkerhetsutstyr har gjort industrien mer effektiv og trygg. Studentene burde bedre forstå vanskelighetene ved gruvedrift av kull på 1800-tallet ved å studere dagens kullgruvedrift. Flere av dagens spørsmål knyttet til bruk av kull (gruvedrift, luftforurensning, etc.) bør føre til noen livlige diskusjoner i klassen. Diskusjoner kan også berøre spørsmålet om helserelaterte problemer i denne bransjen (svart lungesykdom).

Det var ikke uvanlig på 1800 -tallet at kvinner ble ansatt i gruvedrift av kull. Hele familier kan bli funnet som jobber side om side i gruvene. Flere deler av Pikes bok, Harde tider , er en utmerket lærerressurs for materiale relatert til kvinner og barn som jobber i Englands kullgruver. Alle disse novellene, så vel som illustrasjonene, burde være tilstrekkelig til å hjelpe elevene til å forstå de tøffe forholdene som disse menneskene utholdt.

Jern

Transport

På midten av 1700-tallet begynte den første byggingen av kanaler mellom industridistrikter. Byggingen av stamlinjer åpnet de sentrale industridistriktene på 1770 -tallet. Den største støten av økonomisk støtte kom fra kjøpmennene og industriene, som hadde en stor andel i konstruksjonen. Problemet med å flytte bulkvarer over land ble løst, i hvert fall foreløpig, av kanaler. Imidlertid var deres dager talte, for jernbanens ankomst var nært forestående.

Prinsippene for jernbanetransport var allerede i bruk på slutten av 1700 -tallet. Sporveier, som brukte støpejernsskinner, ble ansatt i en rekke gruver i England. Ved 1800 betjente mer enn 200 miles med trikk kullgruver. Det er derfor ikke overraskende å finne en rekke ingeniører knyttet til kullgruver som søker etter en måte å bruke dampmaskinen på jernbaner.

En rekke menn var involvert i eksperimenter vedrørende utvikling av jernbaner i England. Mellom 1804 og 1820 finner vi noen få delvis vellykkede forsøk på å utvikle et praktisk jernbanetransportmiddel: Richard Trevithicks "New Cast1e", et damplokomotiv som viste seg å være for tungt for skinnene, John Blenkinsops lokomotiv, som brukte et tannet utstyr -lignende hjul, og William Hedleys "Puffing Billy", som ble brukt til å hale kullvogner fra gruvene.

En pioner innen jernbaner som nevnes her er George Stephenson. Stephenson ble invitert av Stockton og Darlington Railway til å bygge jernbanen mellom de to byene. Linjen Stockton til Darlington var den første offentlige jernbanen som brukte lokomotiv trekkraft og frakte passasjerer, samt gods. Utstyret på denne linjen viste seg å være for dyrt å vedlikeholde. Dette var ikke det siste som ble hørt fra Stephenson.

I 1829 sponset Liverpool og Manchester Railway en konkurranse om å finne den beste typen lokomotiv. Denne konkurransen fant sted på Rainhill -nivå i Lancashire fra 6. til 14. oktober 1829. Tre damplokomotiver deltok i Rainhill Trials Timothy Hackworths "Sans Pareil", John Braithwaite og John Ericssons "Novelty" og Stephensons "Rocket". "Rocket" vant Rainhill Trials. Det er interessant og ironisk å merke seg at det første dødsfallet ved jernbaneulykker skjedde ved disse forsøkene.

Jernbaner dominerte transportscenen i England i nesten et århundre. Jernbaner spredte seg i England, fra 1.000 miles i 1836 til mer enn 7.000 miles bygget i 1852. Her er igjen et annet eksempel på økonomisk nødvendighet som produserer innovasjon. Utviklingen av pålitelig og effektiv jernbanetjeneste var avgjørende for veksten i spesifikke næringer og økonomien generelt.

Ved å forske på jernbaneindustrien i USA, vil studenter finne at de har blitt neglisjert gjennom årene. Jernbaner har blitt overtredet av moderne transportformer og motorveier. Kanskje en renessanse skyldes jernbanene i dette landet. Studentene vil også oppdage at jernbanene er et pålitelig transportmiddel for passasjerer og gods i Europa. Noen interessante diskusjoner kan utvikle seg rundt jernbanenes rolle i massetransport i en energibevisst verden.

Damp

Utviklingen av en praktisk, effektiv dampmaskin og dens anvendelse på industri og transport forårsaket et stort sprang for industrialisering. Søknaden var praktisk talt ubegrenset, og den var ansvarlig for å løfte næringer fra barndom til ungdom. Åpenbart kan studiet av dampkraft være et studium for seg selv, og det er inkludert i forskjellige seksjoner i denne enheten. H. W. Dickinson og H. P. Vowles bok, James Watt og den industrielle revolusjonen , er en utmerket lærerressurs for bruk i klasserommet. Denne boken inneholder en rekke tegninger av tidlige design av dampmotorer, samt en komplett historie med søket etter det praktiske designet.

Det menneskelige aspektet

Man kan finne et mylder av årsaker til befolkningsveksten, i tillegg til de ovenfor. Industrien ga høyere lønn til enkeltpersoner enn det ble tilbudt i landsbyene. Dette tillot unge mennesker å gifte seg tidligere i livet, og å få barn tidligere. Det gamle lærlingsystemet tillot ikke en lærling å gifte seg. Bylivet ga unge mennesker et større utvalg av potensielle partnere, i motsetning til de begrensede valgene i en isolert landsby. Til slutt ga industrien forbedret klær og bolig, selv om det tok lang tid før boligforholdene ble bedre.

Med vedtakelsen av fabrikksystemet finner vi et skifte i befolkningen. Bosetninger vokste rundt fabrikkene. I noen tilfeller ble boligene levert til arbeidere av arbeidsgiverne, noe som ga fabrikkseierne større kontroll over arbeidernes liv. I noen tilfeller startet fabrikker i eksisterende byer, noe som var ønskelig fordi det var lett tilgjengelig arbeidskraft. Den viktigste vurderingen for å finne en fabrikk var tilgjengeligheten av strøm. Den tidlige formen for kraft ble avledet direkte fra vann i bevegelse. Dermed finner vi fabrikker som dukker opp i åsene i nærheten av bekker og elver. Senere, da dampkraft ble utviklet, kunne fabrikker befinne seg i nærheten av en hvilken som helst vannkilde. Andre fabrikker, for eksempel de som var involvert i produksjon av jern, hadde andre hensyn som involverte deres beliggenhet. På grunn av de store vanskelighetene med å flytte bulkmaterialer, for eksempel jernmalm, måtte disse fabrikkene ligge nær mineralkilden. I slike situasjoner vokste store lokalsamfunn rett over malmsømmene i jorden.

Utviklingen av dampmaskinen for å drive maskiner frigjorde mølleeierne fra å bli låst inn på et sted som var i nærheten av vann som raskt kunne bevege seg. Den dampdrevne fabrikken måtte fremdeles være i nærheten av en vannkilde, selv om valgfeltet var mye bredere. Fabrikker kan også plasseres nærmere eksisterende befolkningssentre eller havner, og dekker behovet for arbeidskraft og transport av materialer.

Byene som vokste i nord var overfylte, skitne og uregulerte. De vokste så raskt at ingen tok seg tid til å vurdere konsekvensen av slike forhold. På områdene offentlig sanitet og folkehelse hersket uvitenhet. Ingen forsto virkningen av disse uhygieniske forholdene på mennesker. Forholdene i disse tettbygde områdene forverret seg til det dukket opp igjen av sykdomsutbrudd. På midten av 1800-tallet var det flere utbrudd av tyfus og kolera. Noen oppmerksomhet til disse betingelsene ble gitt av parlamentet i form av folkehelselover. Disse handlingene forbedret forholdene, selv om de stort sett var ineffektive, for de ga ikke lokale helseråd fullmakter til å tvinge til forbedringer.

E. Royston Pike's Harde tider er bokstavelig talt en skattekiste full av noveller som dokumenterer leve- og arbeidsforhold under den industrielle revolusjonen. Disse historiene kan brukes i klasserommet på en rekke måter, og de bør være ganske effektive for å formidle livets virkelighet i denne perioden. Side 43-57 i Pikes bok gir en utmerket oversikt over typiske levekår.

Hovedstad

I de første årene av denne perioden finner vi at de fleste investeringene gjøres på et felt nært knyttet til ens opprinnelige kapitalkilde. Produsenter tok en betydelig del av fortjenesten for å "pløye tilbake" i virksomheten, eller de investerte kapital i virksomheter som var relatert til hovedvirksomheten. Etter hvert som mulighetene til å realisere store fortjenester økte, var det ikke uvanlig å finne disse gründerne investere vesentlig i bekymringer som de visste lite om.

Disse industriene trengte to typer kapital for å utvide dagens virksomhet og kortsiktig kapital for å kjøpe råvarer, vedlikeholde beholdninger og betale lønn til sine ansatte. Det langsiktige kapitalbehovet ble dekket ved å pantsette fabrikkbygninger og maskiner. Det var behovet for kortsiktig kapital som ga noen problemer. Behovet for kortsiktig kapital for råvarer og beholdning av beholdninger ble tilpasset ved å gi produsentene eller forhandlerne kreditt til produsentene. Ofte ventet en leverandør av råvarer fra 6 til 12 måneder på betaling av varene sine, etter at produsenten ble betalt for det ferdige produktet.

Betaling av lønn var ikke et lett løst problem, som beskattet kreativiteten til arbeidsgivere. Problemet var å finne en tilstrekkelig mengde lovlig betalingsmiddel med liten verdi til å betale lønnen. Noen arbeidsgivere forskjøvet dagene de betalte sine ansatte, mens andre betalte dem med manus. Noen betalte en del av arbeidsstyrken tidlig på dagen, slik at de kunne handle for husholdningsbehov. Da pengene hadde sirkulert gjennom butikkmennene tilbake til arbeidsgiveren, ble en annen del av arbeidsstyrken betalt. Alle disse metodene viste seg å være uakseptable.

Roten til problemet var mangelen på et tilstrekkelig banksystem i disse avsidesliggende industrisentrene. Bank of England, som ble opprettet på slutten av 1690 -tallet, dekket ikke behovene til produsentene. Den konsentrerte sin interesse om de finansielle forholdene til staten og til handelsselskapene og kjøpmennene i London.

Tidlig på 1700 -tallet brakte de første landbankene med seg. Disse private bankene ble grunnlagt av de som var involvert i en rekke forsøk (gullsmed, kjøpmann, produsent). Mange industrimenn foretrakk å etablere sine egne banker som et utsalgssted for kapitalen som ble opparbeidet av virksomheten, og som et middel for å skaffe penger til lønn. Da Bank of England strammet opp kreditten på grunn av krav fra myndighetene, mislyktes mange av disse bankene. Mange av dem hadde en stor andel av eiendelene knyttet til langsiktige boliglån, og dermed ble de sårbare når krav om kontanter ble presentert av innskyterne. Fra 1772 til 1825 mislyktes et stort antall av disse bankene. Deres begrensede ressurser var utilstrekkelige til å dekke kravene fra fabrikkøkonomien. Et banksystem ble til slutt opprettet for å distribuere kapital til områder der det var nødvendig, og hente det fra områder der det var overskudd.

Arbeid

Fabrikksystemet endret måten arbeidet ble utført på. I motsetning til det innenlandske systemet var arbeidet borte fra hjemmet, i store, upersonlige omgivelser. Arbeidere ble av sine arbeidsgivere bare sett på som "hender".

Sakte begynte arbeiderne å innse styrken de kunne besitte hvis de var en enhetlig styrke. Det var en lang, oppoverbakke kamp for arbeiderne å ha rett til å organisere seg i offisielt anerkjente fagforeninger. Deres lodd var å ha ingen politisk innflytelse i et land der regjeringen fulgte en laissez-faire-politikk.

Dette endret politikken etter hvert som presset fra voksende fagforeninger økte. En bevegelse begynte å frigjøre arbeidere fra urettferdighetene i fabrikksystemet. Politiske ledere ba om reformlovgivning som ville ta opp disse urettferdighetene (se leksjonsplaner for spesifikk lovgivning).

Oversikt over leksjonen

Et "studiesett", som består av kart, tegninger og andre ressurser, er også tilgjengelig for å supplere enheten. Kopier av dette settet er tilgjengelig gjennom Yale-New Haven Teachers Institute. Dette materialet kan brukes på en rekke måter.

Geografi - bruk så mye tid som nødvendig for å gjøre studentene kjent med viktige geografiske trekk i England. Denne kunnskapen vil være nyttig for studenten senere i enheten for å få sammenhengen mellom industriens beliggenhet og geografiske trekk.

Jordbruk -lage et diagram som skisserer de store endringene fra pre-industrialisering til nåtid (se fortelling).

Teknikker og oppfinnelser:

Oppfinnere :

Skriv brev til:

Gruvedrift :

Finn gruvesentre (se kart) Presenter forbedringer i kull- og jerngruvedrift (se fortelling) Historier fra Pike's Harde tider (se studiesettet) Transport - diskutere forbedringer (se fortelling).
Kanaler Tilordne enkeltelever oppgaven med
Veier finne adressene til museene på nytt
Jernbaner knyttet til disse transportformene
Dampbåter Skriv brev til museer.

Fremtredende personer i transportrevolusjonen:

Dampkraft - dette emnet kan dekkes tilstrekkelig i avsnittet om transport. Det kan absolutt studeres i dybden av små grupper eller individuelle studenter.

Levekår - Det kan bli brukt flere klasseperioder på dette emnet. Diskusjoner kan dreie seg om: Har livskvaliteten blitt bedre siden 1700 -tallet? Hva har vi lært om folkehelse? Hva er viktigheten av å sørge for lokale helseråd i moderne byer?

Kapital og arbeidskraft - Disse to sektorene i systemet vårt er bevisst blandet til en. Arbeidsgiverne og de ansatte, selv om de tilsynelatende er i strid med hverandre, er veldig avhengige av hverandre. Det er like viktig for arbeidsgiveren å ha en sunn og tilstrekkelig arbeidsstyrke, som det er for jobber å være tilgjengelige for arbeiderne.

Diskuter hovedpunktene i kapitalismen. Forskningsarbeidslovgivning: Fra begynnelsen av 1800 -tallet til begynnelsen av 1900 -tallet ble det vedtatt en rekke lover angående fabrikkarbeid i England: —Pauper Apprentice Act 1802 — Cotton Factory Act 1819 —Factory Act 1833 —Mines Act 1842 —Ten Hour Act 1847 - Sikkerhetskode 1855 —Fabrikskodeks 1878, 1902 Diskuter fremveksten av arbeiderbevegelsen. Diskuter de viktigste "våpnene" til fagforeninger og arbeidsgivere:
Arbeidervåpen Arbeidsgivervåpen
Streik Lockout
Boikott Kjennelse
Kollektive forhandlinger svarteliste
Lovgivende lobbyvirksomhet Individuelle forhandlinger
Politisk handling Åpen butikk
Picketing Lov om rett til arbeid
Stengt butikk
Foreningsbutikk

På nivået som denne enheten er beregnet på, syvende klasse, er det viktig for elevene å bli utsatt for noen klassiske litteraturstykker som en del av den tildelte lesningen. Dermed gjøres arbeidet til Dickens på bestilling.

Dickens skrifter valgt for bruk i denne enheten skulle vise seg å være underholdende for studentene, samtidig som de bringer materialet i fortellingen til live. Bildene som Dickens skaper, bør være tilstrekkelige for å formidle til studentene den virkelige "smaken" av livet i England i denne perioden, og hans sosiale kritikk som er tydelig i dem, bør hjelpe elevene i deres forståelse av tidens spørsmål.

Læreren bør velge den beste metoden for å bruke Dickens i klasserommet. Opplesninger kan tildeles enkeltpersoner, eller til små eller store grupper. Det var veldig vanlig i den viktorianske perioden at familiemedlemmer leste for andre tidlig på kvelden. Læreren kan velge å lese høyt for klassen, eller til og med få enkeltelever til å lese for resten av klassen.

Notater om Oliver Twist

Oliver ble behandlet veldig godt av Mr. Sowerberry, selv om han ble mishandlet av flere andre karakterer i historien. En morgen bestemmer Oliver seg for å stikke av.

Da han kom til utkanten av London, møter Oliver en ung gutt ved navn Artful Dodger. Dodger tar Oliver for å møte Fagin, en mesterkriminal. Oliver gets involved with the law when he is with two thieves who rob an old gentleman. Oliver is saved from jail by Mr. Brownlow. Later, Oliver is kidnapped by two of Fagin’s cohorts and made to participate in a burglary, during which Oliver is shot.

The plot thickens when the reader learns that Oliver’s half-brother made a pact with Fagin to make Oliver a criminal, thus disinheriting him from their father’s will.

Suggested questions for discussion:

Notes on Hard Times

The utilization of this book in the classroom can best be determined by the teacher. This may be the book that teacher chooses to read aloud to the class. Dickens’ descriptions of Coketown and some of its inhabitants are quite graphic and are examples of his best writings.


Catholic Responses to Industrialization

If American Catholic responses to industrialization's problems were complex, it was, in part, because Catholic social thought was complex. The church had a long tradition of social thinking rooted in the gospels and refined through the ages, but it was slow to adapt this thought to the social and economic revolution of the nineteenth century. Leo XIII was the first pope to address the problems of industrialization directly in his encyclical Rerum Novarum, which means, appropriately, "Of New Things."

Leo's encyclical began by pointing to a new revolution transforming the world, not political in nature, but economic. "New Developments in industry, new technologies striking out on new paths, changed the relations of employer and employee, abundant wealth among a very small number and destitution among the masses, increased self-reliance among the workers as well as a closer bond of union have caused conflict to hold forth." The changes, he noted, were so "momentous" that they kept "men's mind in anxious expectation." There were difficult problems to resolve, the pope acknowledged, but "all are agreed that the poor must be speedily and fittingly cared for, since the great majority of them live undeservedly in miserable and wretched conditions."

Leo XIII believed that the root of the problem was the decline of the old trade guilds of medieval origin and the failure of modern government to pay attention to "traditional religious teaching." Inspired by the philosophy of St. Thomas Aquinas and Aquinas' vision of an organic community knitting rich and poor together in reciprocal relation, Rerum Novarum in some ways looked not forward but back to a medieval golden age. In this sense it was a conservative document, or, conservatives believed that they could read it as such. They took notice of Leo's attack on the Socialists, for "exciting the enmity of the poor towards the rich" and advocating a program that "violates the rights of lawful owners, perverts the functions of the state. throws governments into confusion [and] actually injures the workers themselves."

Yet if Pope Leo XIII attacked Socialism in Rerum Novarum and gave hope to conservatives, he also assailed unregulated capitalism and encouraged reforms. Workers owed their bosses conscientious work, but "no laws either human or divine, permit them [the owners] for their own profit to oppress the needy and the wretched or to seek gain from another's want." The "principal" duty of an owner is "to give every worker what is justly due him." Leo XIII argued that "free contracts" between workers and owners must always be "an element of natural justice, one greater and more ancient that the free consent of contracting parties, namely that the wage shall not be less than enough to support a worker who is thrifty and upright." Leo contended that "in the case of the worker there are many things which the power of the state should protect. " Leo also gave support, if vaguely and cautiously worded, to the organization of workers. Many interpreted Leo's endorsement of workers' associations as an endorsement of unions.

As American Catholics came to grips with the problems and promise of economic change at the turn of the century, Leo's encyclical would become a powerful influence. Yet, if it inspired Catholic reformers and progressives, its effects would be complicated as conservative Catholics read it and their church's traditions of social thought in their own way. Nor would the encyclical and the church's formal social thought be the sole source of inspiration for Catholics confronting the industrial revolution of the nineteenth and early twentieth centuries.

William Cardinal O'Connell

Courtesy of ACUA

Father John A. Ryan

In 1906, a young priest studying at Catholic University in Washington D.C. would draw on the new methods of American statistical analysis and available data to precisely compute what Leo's "living wage" would actually mean in concrete terms for American workers and their families. The young priest, John A. Ryan, had been born on a Minnesota farm, the son of an Irish immigrant. Raised in radical traditions rooted in the Populist movement of the U.S. plains states and Irish American custom, he would become the foremost Catholic proponent of social and economic reform in American church history and the most prominent Catholic "Progressive" of the Progressive Era. Ryan was a thinker, a philosopher, tightlipped and somewhat abrupt in person but passionate about ideas and the plight of working people. Ryan endorsed labor unions, but he believed strongly that the ultimate responsibility for rectifying the problems of the new industrial society lay with the government. His work on behalf of living wage legislation would earn him the title "Father of the Minimum Wage," and for his strong backing of Franklin Roosevelt he would be called the "Right Reverend New Dealer." In 1919 Father Ryan wrote what became known as the Bishops' Program for Social Reconstruction. Endorsed by bishops involved in the National Catholic War Council and based on Rerum Novarum, this program explicitly advocated legislation to regulate child labor, establish minimum wages, and provide national health insurance.

William Cardinal O'Connell

Not all bishops supported the programs advocated by Ryan, however. One who did not was William Cardinal O'Connell, Archbishop of Boston from 1906 to 1944. O'Connell had been born into an immigrant factory worker's family in Lowell, Massachusetts in 1859, so he knew firsthand the plight of working people. He was only the third cardinal in the history of the United States, and by the 1910s, one of the most influential men of the American Catholic Church. He was concerned about the church's place in America, and like many church leaders of his generation worried about a powerful state intruding into a moral sphere where the church alone should rule. O'Connell also objected to the government's attempts to assume responsibilities that more appropriately belonged to families--to parents over their children, for example. Unlike Ryan, then, O'Connell was suspicious of the government, doubted that it could do much good for the poor and workers through legislation, and indeed, feared that its interference would make the lives of working families much worse. In 1924 he clashed with John Ryan over adding an amendment to the Constitution permitting the federal government to ban child labor. O'Connell believed that the child labor amendment would take control of children away from their parents, handing it over to legislators and a "centralized bureaucracy" thereby weakening the family, the fundamental core unit of moral life.

Mary Harris "Mother" Jones

Courtesy of ACUA

Mor Jones

Mary Harris, "Mother" Jones differed altogether from Ryan and O'Connell. She was a radical, self-proclaimed and universally acknowledged by friend and foe alike. Born in Ireland probably in 1836, she taught in parochial schools in Michigan briefly before marrying George Jones and settling down in Memphis, Tennessee with him and their three children. After a yellow fever epidemic killed her husband and all of their children in late 1860, she worked as a milliner (hatmaker) and drifted into the labor movement. It was not until 1900, when she was in her mid-sixties, however, that Mother Jones became an official organizer for the United Mine Workers and finally came into her own as a labor leader. She looked grandmotherly with her white hair, wire-rimmed glasses and old-fashioned lacy dresses. She spoke of her "boys," the miners or her "girls," the brewery or textile workers. Yet she swore like a sailor and stood up fearlessly to police, sheriffs, and company officials who tried to intimidate her. In the first two decades of the twentieth century she organized miners in the coal fields of West Virginia, Pennsylvania, Illinois, and Colorado, women brewery workers in Milwaukee, and child textile workers in Philadelphia. She was arrested, tried, and imprisoned in several states. The Attorney General of West Virginia called her "The most dangerous woman in America." Jones was suspicious of the government like O'Connell, then, but for very different reasons. She believed that the government would always act on behalf of the rich, and nearly always punish workers who fought for better conditions. She put more faith in union strikes and boycotts, for she thought that workers could help themselves only through their own efforts. Ryan and O'Connell explicitly drew on church teachings to justify their positions on economic issues. Jones, born and raised a Catholic, and even a teacher in a Catholic school, grew skeptical of organized religion over her lifetime. Nevertheless, she did not seem to lose her faith in Christ and drew heavily on biblical lessons and imagery to inspire her "boys" the union workers and offer them a vision of a happier future.

This website surveys documents related to the work of John A. Ryan, William O'Connell, and Mary Harris "Mother" Jones in its attempt to convey the variety of responses among Catholics to industrialization in the United States.

Catholics continue to respond to conditions caused by industrialization. As noted in the beginning of this introduction, however, the perception of injustice caused by industrialization has become worldwide in scope. James Keady, along with labor activist Leslie Kretzu, sought to dramatize conditions among impoverished and underpaid Nike workers by living in a Nike factory workers' town in Indonesia for one month on $1.25 a day, a typical wage paid to Nike's subcontracted workers at the time. The living wasn't easy, and the experience fueled the founding of Educating for Justice, an international nonprofit organization that educates high school and college students on issues of global injustice. Educating for Justice website: http://educatingforjustice.org/history.htm.

In addition to sources cited in the endnotes, the following were consulted in compiling this introduction:

Elliott J. Gorn, Mother Jones, The Most Dangerous Woman in America (New York: Hill and Wang, 2001).

James O'Toole, Militant and Triumphant: William Henry O'Connell and the Catholic Church in Boston, 1859-1944 (South Bend: University of Notre Dame Press, 1992).

Michael Glazier and Thomas J. Shelley, eds., The Encyclopedia of American Catholic History (Collegeville, MN: The Liturgical Press, 1997), especially entries on Mother Jones, by Joseph Quinn, William Cardinal O'Connell by James O'Toole, and John Augustine Ryan by Jeffrey M. Burns.


Referanser

Acemoglu, D. &amp Restrepo, P. NBER Working Paper No. 23285 (2017) available at http://go.nature.com/2wabaab

Solow, R. M. Q. J. Econ. 70, 65–94 (1956).

Allen, R. C. Econ. Hist. Rev. 56, 403–443 (2003).

Allen, R. C. Global Economic History: A Very Short Introduction (Oxford, 2011).

Marx, K. Hovedstad Vol. 1, English trans. (1887) available at http://go.nature.com/2ftxrww

Goldin, C. &amp Katz, L. F. Q. J. Econ. 113, 693–732 (1998).

Acemoglu, D. J. Econ. Lit. 40, 7–72 (2002).

Kuznets, S. Er. Econ. Rev. 45, 1–28 (1955).

Atkinson, A. B., Piketty, T. &amp Saez, E. J. Econ. Lit. 49, 3–71 (2011).

Milanovic, B. Global Inequality (Harvard Univ. Press, 2016).

Bourguigon, F. &amp Morrison, C. Er. Econ. Rev. 92, 727–744 (2002).

Piketty, T. Capital in the Twenty-First Century (Harvard Univ. Press, 2014).

Atkinson, A. B. Inequality: What Can Be Done? (Harvard Univ. Press, 2015).

Acemoglu, D. &amp Restrepo, P. NBER Working Paper No. 22252 (2017) available at http://go.nature.com/2xjwIwl

Allen, R. C. The British Industrial Revolution in Global Perspective (Cambridge Univ. Press, 2009).


Profit margins

Colonial purchases of British goods were a major stimulus to the economy. Around 1770, 96.3% of British exports of nails and 70.5% of the export of wrought iron went to colonial and African markets. Around the same time, British exports of iron manufactures took 15-19% of domestic iron production.

Textile exports accounted for between a third and a half of total production, with colonial and African markets again taking a huge share. In the periods 1784-1786 and 1805-1807, the growth of exports accounted for no less than 87% of the growth of British output.

Slave-generated profits could have covered a third of Britain's overall investment needs

During the French Wars (1793-1802, 1804-1815) British exporters often found that, excluded from Europe, they had to rely on colonial and American markets. The merchant and finance houses that facilitated the import of sugar and cotton also helped to extend badly-needed credit to the textile and metal manufacturers.

Around 1770, total investments in the domestic British economy stood at £4 million, (or about £500 million in today's money). This investment included the building of roads and canals, of wharves and harbours, of all new equipment needed by farmers and manufacturers, and of all the new ships sold to merchants in a period of one year.

Around the same time, slave-based planting and commercial profits came to £3.8 million (or about £450 million in contemporary terms). Of course profits were not all reinvested, but they did furnish a convenient pool of resources available for this purpose. British West Indian planting profits can be estimated at £2.5 million in 1770, while trading profits on the West India trade were around £1.3 million, at a time when annual slave trading profits were at least £1 million. Even if not all reinvested the slave-generated profits were large enough to have covered a quarter to a third of Britain's overall investment needs.

Notwithstanding the interruptions of war, the plantations made a very substantial contribution for many decades, indeed for the greater part of the century after 1720. Between 1761 and 1808, British traders hauled across the Atlantic 1,428,000 African captives and pocketed £60 million - perhaps £8 billion in today's money - from slave sales.

A study of the activities of 23 London merchants who were heavily involved in the slave trade found they 'played their part in building roads and bridges . They invested in [other] maritime undertakings, especially whaling the making of cloth, mainly wool mining, especially salt, coal, and lime and the production of building materials, such as lumber, rope, iron and glass.'


Women and Children during the Industrial Revolution

Life for Women and Children during the Industrial Revolution was quite different to the way they can live today. This page looks at some of the things that women and children were expected to do during the industrial revolution and provides source material to show what people thought of this at the time.

Children during the Industrial Revolution.

At the start of the Industrial Revolution there was little legislation about working conditions in mills, factories or or the industrial plants. As factories spread rapidly the owners of mills, mines and other forms of industry needed large numbers of workers. They didn’t want to have to pay them a high wage. Children were the ideal employees. They were cheap, weren’t big enough or educated enough to argue or complain and were small enough to fit between tight fitting machinery. Children soon ended up working in all types of industry.

You may wonder why these children were not at school. This is simply because education in the early 19th century was not compulsory. Many schools were expensive to send a child to, so working class families couldn’t afford to send children there. Parents were quite willing to let children work in mills and factories as it provided the family with a higher income. One consequence of this was a high birth rate.

While education had progressed much of it was similar to the school system outlined here.

Nowadays lots of children have Saturday jobs or part time work after school. These jobs are carefully controlled and the government has made laws saying how long children can work for. It regulates the types of job they can and cannot do and what the minimum age for working is. Consider the evidence below to see how modern conditions compare with the working conditions of the early 19th century.

There was no restriction on the age of workers, nor on the number of hours that they could work. This led to children as young as 8 or 9 being required to work 12 or more hours a day.

Example: Felling Colliery Disaster

The records of the Felling Colliery disaster show that many of the victims of the explosion were children. Look at the chart below:

Felling
Colliery Disaster
Employed
som
Nummer
drept
Gjennomsnitt
alder
Oldest Youngest
Hewer 34 35 65 20
Putter 28 17 23 10
Waggon
Driver
5 12 14 10
Trapper 14 14 30 8*

* Several children are recorded simply as being ‘a boy’. These children are not accounted for on the above table. The chart does not account for all types of employee at the colliery.

3. Alexander Gray, a pump boy aged 10 years old. Reported in 1842 Royal Commision into working conditions, said: “I pump out the water in the under bottom of the pit to keep the coal face dry. I am obliged to pump fast or the water would cover me. I had to run away a few weeks ago as the water came up so fast that I could not pump at all. The water frequently covers my legs. I have been two years at the pump. I am paid 10d (old pence) a day. No holiday but the Sabbath (Sunday). I go down at three, sometimes five in the morning, and come up at six or seven at night.

Women during the Industrial Revolution

Women faced different demands during the industrial age to those that they face today. Women of the working classes would usually be expected to go out to work, often in the mills or mines. As with the children and men the hours were long and conditions were hard. Some examples of work specifically done by Women can be found amongst the links at the foot of this page.

Those who were fortunate may have become maids for wealthier families, others may have worked as governesses for rich children. The less fortunate may have been forced to work in shocking conditions during the day and then have to return home to conduct the households domestic needs (Washing, Cookng and looking after children etc.) Remember that housing for many of these people was quite poor.

Women also faced the added burden of societies demand for children. The industrial age led to a rapid increase in birth rates which clearly has an impact upon the physical strength of the mothers. It was not uncommon for families to have more than 10 children as a result of this demand: and the woman would often have to work right up to and straight after the day of the childs birth for finanical reasons, leaving the care of the new born child to older relatives.

Links to sites offering greater detail on aspects of this topic.

This section of the fabulous Spartacus Encyclopedia looks at the History of Women’s Emancipation (Freedom). Plenty of pages within this extensive unit covering a variety of aspects of life in the period 1750-1920.

A Report into the conditions faced by women miners in 1812.

The Matchgirls Strike. This page looks at the conditions faced by women working in the Match factory and shows how action was taken by a number of people to try and force reform on behalf of these women.

An evaluation of the life of Women of the lower classes during the Industrial Revolution. this site also details the type of work done by middle classed and wealthier women at the time.


How Technology Has Affected Wages for the Last 200 Years

Today’s great paradox is that we feel the impact of technology everywhere – in our cars, our phones, the supermarket, the doctor’s office – but not in our paychecks. We work differently, communicate with each other differently, create differently, and entertain ourselves differently, all thanks to new technology. Yet since the beginning of the personal computer revolution three decades ago, the median wage has remained stagnant.

Over the last two hundred years, technological advancements have been responsible for a ten-fold increase in wages. But some people claim that technology has now turned against us, permanently eliminating middle class jobs and portending a future of widening economic inequality. The remedy, they say, lies in policies to redistribute wealth.

But are we really at an historical turning point? No. In fact, the present is not so different than the past. Throughout history, major new technologies were initially accompanied by stagnant wages and rising inequality, too. This was true during the Industrial Revolution in the early nineteenth century and also during the wave of electrification that began at the end of the nineteenth century. However, after decades these patterns reversed large numbers of ordinary workers eventually saw robust wage growth thanks to new technology.

Of course, circumstances are different today. Information technology automates the work of white-collar jobs and the pace of change is faster. But the key challenge facing the workforce is the same as in the past. Both then and now, in order to implement major new technologies, large numbers of people had to learn new skills and knowledge. This learning turned out to be surprisingly slow and difficult, yet it was the key to higher wages. Today’s workforce must overcome a similar hurdle before it can benefit from new technology.

Too often, when people think about technology, they only think about the initial invention. In the cartoon version, technology consists of inventions “designed by geniuses to be run by idiots.” Yet most major technologies develop over decades, as large numbers of people learn how to apply, adapt, and improve the initial invention. The initial power loom—one of the transformative technologies of the Industrial Revolution—automated weaving tasks, allowing a weaver to produce twice as much cloth per hour. But over the next century, weavers improved their skills and mechanics and managers made adaptations and improvements, generating a twenty-fold increase in output per hour. Mest of the gains from this technology took a long time to realize, and involved the skills and knowledge of many people. Similarly slow progress was seen in steam engines, factory electrification, and petroleum refining. More recently, it took decades for computers to show up in the productivity statistics.

Because skills were so important during the Industrial Revolution, employers sometimes went to great lengths to build an intelligent workforce that could learn on the job. Lowell, Massachusetts, was the Silicon Valley of its day, and the textile mills of Lowell recruited bright young women by offering them something like a college experience: the mill owners funded schools, lecture series, a library, and cultural events. One mill girl, Lucy Larcom, studied German and botany, and published poems in the mill girls’ literary magazine during the 1830s and 1840s she came to the attention of John Greenleaf Whittier, who became her mentor.

These measures by the mill owners might seem surprising because even today factory workers with little education are often considered “unskilled.” Although the early mill workers had little formal schooling, they learned skills on the job, skills that were critical to keeping the strange, new, expensive machines running efficiently. Their skills were narrow compared to those of traditional craftsmen, but valuable nonetheless. These skills eventually allowed factory weavers to earn far more than earlier artisan weavers steel workers with narrow skills earned more than craft ironworkers with broad skills typographers on the new Linotype machines earned more than the hand compositors they replaced. Moreover, employers paid these workers well at a time when unions had little power. Technical skills learned through experience allowed blue-collar workers with little education to enter the middle class.

However, this process took a long time. Many workers could not teach themselves on the job. In the early textile mills, most left after just months on the job, finding the work too hard to learn or too disagreeable. Nor could these skills be learned in school. The technology was too uncertain, changing too rapidly for schools to keep up. The first textile schools were not established until after the Civil War. More important, workers’ incentives to learn the new skills were weak because the labor market was initially quite limited. During the 1830s, the textile mills mainly hired workers who had no prior experience. Experience acquired at one mill was not necessarily valuable at another because mills used different versions of the technology and organized work in different ways. But without a robust labor market, textile workers could not look forward to a long career at different workplaces and so they had little reason to invest in learning. After the Civil War, the market for skilled textile workers became very active. Only then did wages begin to grow vigorously. Weavers’ hourly pay in Lowell changed little between 1830 and 1860, but by 1910 it had tripled. It took decades for the training institutions, business models, and labor markets to emerge that unlocked the benefits of technology for ordinary workers.

Of course, technology and skills were not the only factors that helped boost wages. Growing capital investments made the workers more productive, and growing opportunities for women workers helped increase their pay. Unions also played a role, especially during the 20 th century. But consider the magnitude of these changes: studies have shown that unionized workers earn about 15% more than comparable nonunionized workers. That’s a meaningful difference, but it looks small compared to the weavers’ three-fold increase in wages. Ultimately, the biggest factor in that wage growth was technology, the productivity growth it unlocked, and the development of mature labor markets that valued the weavers’ skills.

Thanks to these developments, generations of less educated manufacturing workers have been able to earn good pay. Now, however, automation and offshoring have eliminated many of those jobs for weavers and steelworkers and typographers many of the old skills are obsolete. Nevertheless, new opportunities are emerging because technology creates jobs that demand new skills. However, the transition to new jobs is slow and difficult.

For example, computer publishing replaced typographers with graphic designers. Yet today’s graphic designers face a challenge acquiring the latest skills, not unlike the challenge faced by antebellum textile workers. Standards, business models, and technology keep changing, requiring continuous learning. First designers had to learn desktop publishing, then web publishing, and now, with the growth of smartphones, mobile design. The most able designers are able to teach themselves, but the average designer cannot. Nor have the schools kept up many still focusing on print design. The top ten percent of designers have seen their wages grow strongly along with their new skills, but the median designer wage has been stagnant for three decades.

Since the 1980s, a similar gap has widened within many jobs. In occupations where the majority of workers use computers, the wages of the top ten percent have been growing, but median wages have seen little growth. Even among scientific, engineering, and computer occupations, the median wage has grown slowly, but those with specialized technical skills earn a growing bounty from technology. And the difficulty of acquiring the new skills affects employers as well. In survey after survey, over a third of managers report difficulty finding employees who have needed skills business groups regularly decry the “skills gap.” In short, firms have plenty of demand for workers with critical technical skills, they are willing to pay high wages for workers who have them, but too few workers do.

Thus the problem isn’t that technology has eliminated the need for mid-skill workers overall. New opportunities are there, but grasping them is difficult. Overcoming that obstacle will take time as well as policies that promote technical training, certify skills learned through experience, encourage employee mobility, and foster robust labor markets.

Perhaps in the future, smart machines will drastically eliminate opportunities for mid-skill work, but that is not what is behind today’s stagnant wages. Technology has not turned against us instead, technology challenges us to develop new capabilities. If we meet that challenge, then large numbers of ordinary people will benefit substantially from new technology, just as they have for the past two hundred years.


What Was the Role of the Labor Unions During the Industrial Revolution?

During the Industrial Revolution, labor unions played a critical role in empowering workers. Not only were they effective in helping improve factory conditions and pay rates, they offered workers an important entry point into the political sphere, where they came to embody a powerful constituency with demands and views that required representation. As stated by History-World.org., unions thus helped workers gain “the right to vote and expand their political power.”

In the late 18th and 19th century, the Industrial Revolution took root in Northern and Western Europe and then in the United States. As factories emerged as the dominant method of industrial production, increasing numbers of workers were forced to work in overcrowded and adverse circumstances. In these early decades, laws seldom governed the way in which industrialists treated their workers, so conditions were frequently dangerous, hours excruciatingly long and pay abysmally low. As more and more workers collectively studied their condition, they concluded that organization could help.

Unions demanded higher pay, safer practices and limited work-weeks. To give their demands teeth, workers threatened strikes and other actions that could hamper or even halt production altogether. Next, unions turned their attention to politics. As History-World states, “they campaigned for laws that would help them.” Among the most important was the right to vote, a privilege that had been reserved for societal elites.

Thus, unions were instrumental in widening the breath of democratic participation in the 19th and 20th centuries. As political parties sought union support, further divides in political ideologies became apparent, with labor usually identified as leftist. According to Australian National University, unions also encouraged developments in areas of political theory and philosophy during the period of the Industrial Revolution, particularly with Marxism and various schools of socialist thought.


Did the Industrial Revolution Affect Society, Politics and the Economy?

The industrial revolution affected society by turning an agricultural, or agrarian, society into a consumer-based industrial society. It brought more workers into the workforce and new laws were created regarding worker safety and rights.

The industrial revolution started in England in the middle of the 18th century before gradually swinging into full effect and changing the lifestyle of the world, including in America. In the early stages of the revolution, the outwork system was used. This meant specialized parts of the work were sent out to worker's homes for completion before moving on through the production process at another location.

The factory system then evolved. Under the factory system, each of the specialized parts of production were performed at one location. This helped to streamline production but affected the family unit and social standards of the day. A businessman named Samuel Slater started the industrial revolution in the United States when he used British technology in opening his industrial mill, as noted by U.S. History. Slater's mill quickly spun cotton thread into yarn.

How the Industrial Revolution Affected Society
The industrial revolution had a major effect on society by creating social class division. The working class emerged as the majority of the population when people joined the workforce. The familial social units that made up society as it was known changed as women left home and entered the workforce. Children also went to work in industrial settings. This left children without access to education. A certain level fear of became part of the lifestyle for workers. The fear was the result of feeling workers would be replaced and lose income if they tried to get better incomes or working conditions through striking. The low wages also left workers spending long hours at work just to survive, thereby diminishing their quality of life.

How the Industrial Revolution Affected Politics
The industrial revolution changed the political scene in America by creating the need for new laws to protect workers. Early in the industrial revolution, people struggled to earn a fair wage in the competitive job market under the rule of the industrial founders. Young girls were often hired over male workers because they worked cheaper. Working conditions were often unsafe, with no repercussions to the companies.

State governments also got involved in pushing banks to fund industrial enterprises and in building an infrastructure that supported moving goods from place to place. This led to the development of improved canals, roads and railroads, as mentioned by Lumen Learning. Political intervention was eventually needed to create laws to protect children, workers in dangerous conditions and workers trying to negotiate better working conditions and pay.

How the Industrial Revolution Changed the Economy
The economy changed to an industrial- and market-based model during the industrial revolution because the market became flooded with mass-produced merchandise. The people working had more disposable income to spend, compared to when they worked in an agrarian setting. People moved into cities to take advantage of available jobs. The lack of adequate septic systems in cities led to outbreaks of cholera and other diseases, increasing the need to for medical care.


Modern medicines

“Phossy jaw” was thought to have been eliminated through modern day working practices, but in a twist of fate, contemporary medicine has actually resurrected this disease. A group of drugs known as Bisphosphonates, commonly used in cancer treatment and to reduce the impact of bone thinning, has the potential to cause deterioration of the jaw.

Match factory worker with ‘phossy jaw’. Offentlig domene

With good oral care and dentistry, regular checks and antibiotic therapy, the risk is relatively low and treatment less radical. But it shows how the development of new and innovative ways of treating medical conditions – that improve and prolong life – can inadvertently create other problems.

The story of the plight of the matchstick girls and many women like them tells of the social injustices that prevailed throughout history. But disappointingly, such suffering continues to exist in society today.

Research shows hospital staff still continue to take women’s pain less seriously, compared with men’s pain. And that less time is spent treating women – who are more likely to be wrongly diagnosed.

Women in their defiance, continue to challenge health inequality and those who seek to oppress and exploit them not only nationally, but also globally. Women in their droves are standing up for other women – as can be seen in the recent outcry across the world over vaginal mesh implants. Women are no longer willing to accept poor health outcomes as an inevitability of their oppressed lives.

Today, we must continue to promote gender equality if our children and grandchildren are to have lives that are fulfilled and rewarding. To do this, we need to be as strong and courageous as the matchstick women to take action against the oppressive structures that continue to exist within a patriarchal society.


Se videoen: Hva var den industrielle revolusjonen? (Januar 2022).